Поиск: 
Расширенный поиск | Последние запросы
FREE-REFERATS.ru

Банк бесплатных рефератов

Бесплатные рефераты > Темы > Педагогика > Реферат "Основные направления и тенденции развития высшего образования"

Рефераты по Педагогика - "Основные направления и тенденции развития высшего образования"

Страница: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Основные направления и тенденции развития высшего образования
Скачать реферат "Основные направления и тенденции развития высшего образования"
Содержание



   
      

Основные направления и тенденции развития высшего образования

Основные направления и тенденции развития
высшего образования.
Высшая школа занимает свое ведущее место в системе
непрерывного образования. Она прямо и опосредованно
связана с экономикой, наукой, технологией и культурой
общества в целом. Поэтому ее развитие является важной
составной частью стратегии общего национального
развития.
Вступая в 21 век, необходимо четко и осознанно
представлять, какими должны быть высшее
профессиональное образование и специалист, выпускаемые
высшей школой в ближайшее и отдаленное будущее.
Какие бы оценочные суждения не давались уходящему
21 веку, все наиболее значимые его достижения так или
иначе связаны с техническим прогрессом. И тем не менее
нельзя не признать, что при бесспорных достижениях в
развитии высшей школы, качество наших специалистов не
отвечают современным требованиям. Об этом
свидетельствует тот факт, что располагая одним из
крупнейших в мире инженерным корпусом, мы значительно
отстаем по качеству продукции, по средней
производительности общественного труда, от наивысшего
уровня, достигнутого в мире. Это обусловлено во много
квалификацией специалистов. У нас избыток специалистов
с дипломами и недостаток кадров, способных на высоком
профессиональном уровне решать сложные современные
задачи.
Известно, что требования к подготовке специалиста
формулируются вне системы образования. Они исходят из
общих экономических и общественных целей государства.
Умение предвосхищать и предвидеть развитие
высшего профессионального образования одно из
важнейших условий успешности его функционирования.
Научное предвидение возможно постольку, поскольку
будущее рассматривается как продолжение прошлого. Но
требование к специалисту, содержанию и процессу его
подготовки должны носить опережающий характер по
сравнению со сложившейся теорией и практикой.
Главная цель проектирования опережающих
квалификационных требований обеспечение соответствия
между изменениями личностных, общественных
потребностей и перспективами развития науки, техники,
экономики, культуры и отражением их в целях и
содержании подготовки.
По определению, принятому 20-й сессией ЮНЕСКО,
под образованием понимается процесс и результат
совершенствования способностей и поведения личности,
при котором она достигает сознательной зрелости и
индивидуального роста [1].
В мировой образовательной практике в последние
десятилетия выявились две противоположные и вместе с
тем неотрывно связанные тенденции. "С одной стороны,
роль образования в жизнедеятельности народов, стран,
индивида неуклонно возрастает; с другой, наблюдается
кризис образования и его структур, довольно часто
обусловленный дефицитом прежде всего финансового
обеспечения. Последнее характерно для отсталых и
слаборазвитых стран. Отчасти такая слагаемая кризиса
наблюдается и в нынешней России. Бюджетные расходы на
образование у нас стали одними из самых низких в мире.
Но кризис - не всегда следствие финансовой
недостаточности; нередко он - результат непонимания роли
образования, значения его в гуманистически
ориентированном социальном прогрессе. В большинстве
западных стран, а также в Японии кризис проявляется как
неадекватность уровня, характера, направленности
образования постиндустриальному вектору
цивилизационного развития. Именно поэтому столь
оживленно дискутируются проблемы перестройки
образования, его содержания, социального смысла и
институциональных структур" [2].
«В настоящее время... есть все основания говорить о
кризисе образования», - писал Б. Саймон еще в 1985 году. О
кризисе пишут отечественные и зарубежные исследователи,
европейцы и африканцы, американцы и японцы,
представители экономически развитых стран.
«Запущенность образования» - говорят о себе японцы,
«растущая волна посредственности» - оценивают
американцы свое образование [3].
По мнению Кумбса, «сущность кризиса можно
охарактеризовать словами «изменение», «приспособление»
и «разрыв». Начиная с 1945 года, во всех странах
наблюдался огромный скачок в развитии и изменении
социальных условий. Это было вызвано охватившей весь
мир "революцией" в науке и технике, в экономике и
политике, в демографии и социальных условиях. Однако
научно-техническая революция, ускорив социальные
процессы, не смогла вовлечь в процесс изменений систему
образования. В результате произошел разрыв между
требованиями общества и возможностями образования.
В России кризис образования вырос до уровня
национальной безопасности, он обуславливает
экономическую, военную, технологическую безопасность,

Страница: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

© 2003-2016 Free-Referat.ru - Рефераты, Курсовые, Дипломы, Доклады, Шпаргалки