Поиск: 
Расширенный поиск | Последние запросы
FREE-REFERATS.ru

Банк бесплатных рефератов

Бесплатные рефераты > Темы > Педагогика > Реферат "Влияние эмоциональной тревожности pебенка на его статусное положение в группе"

Рефераты по Педагогика - "Влияние эмоциональной тревожности pебенка на его статусное положение в группе"

Страница: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Влияние эмоциональной тревожности pебенка на его статусное положение в группе
Скачать реферат "Влияние эмоциональной тревожности pебенка на его статусное положение в группе"
Содержание



   
      

Влияние эмоциональной тревожности pебенка на его статусное положение в группе

Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ, ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА ОЦЕНКУ РЕБЕНКОМ СЕБЯ
И СВОИХ СВЕРСТНИКОВ И ЕГО СТАТУСНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ В ГРУППЕ
§ 1 ТРЕВОЖНОСТЬ, КАК ПРОЯВЛЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ 3
§ 2 ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 5
§ 3 САМООЦЕНКА. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 11
§ 4 ВЛИЯНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ НА САМООЦЕНКУ РЕБЕНКА И СТАТУСНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РЕБЕНКА В ГРУППЕ 15
ГЛАВА II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ НА СТАТУС РЕБЕНКА В ГРУППЕ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
§ 1 ЦЕЛЬ, ГИПОТЕЗА, ЗАДАЧИ, ПРЕДМЕТ, ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 18
§ 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ. 19
§ 3 ХАРАКТЕРИСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
§ 4 СТАТУСНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ДЕТЕЙ С РАЗЛИЧНЫМИ УРОВНЯМИ ТРЕВОЖНОСТИ 47
ВЫВОДЫ 49
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
ЛИТЕРАТУРА 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 55
Введение
Необходимость активизации интеллектуальных ресурсов нашего общества
является одним из важнейших условий преодоления переживаемого в настоящее
время кризиса. В частности, она предполагает решение проблемы развития
социального интеллекта, под которым подразумевается устойчивая способность
человека понимать других людей и самого себя, свои взаимоотношения с
окружающими, а также прогнозировать межличностные события. Лишь на этой
основе возможно усиление творческой активности личности, возрастание ее
требовательности и критичности по отношению к себе и к своей деятельности,
сознательное управление своим поведением, превращение человека из объекта
воспитательных воздействий в подлинного субъекта воспитания. Развитая
способность человека не только к познанию внешнего мира, но и к самоосознанию
считается неотъемлемой чертой, присущей подлинно интеллигентному человеку.
Современное научное знание демонстрирует всевозрастающий интерес к
проблеме самосознания личности. Этот интерес отражается в научных
исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и
анализируется в психологическом и во многих других аспектах.
Надежной основой для исследования самосознания личности на уровне
психологического анализа является понимание сознания как двуединой ориентации
человека в окружающем мире и в самом себе. Исходя из такого понимания,
самосознание можно определить как сознание, объектом которого является сам
субъект. В результате человек приобретает способность к оценке своего знания,
нравственного облика, интересов, идеалов и мотивов поведения, к целостной оценке
себя.
Становление самосознания, без которого невозможно формирование личности, -
сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие в целом.
Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в
первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей
самосознания детей трудно верно реагировать на их поступки, выбрать
соответствующее порицание или поощрение, целенаправленно руководить
воспитанием.
Глава I Эмоциональная тревожность, её влияние на
оценку ребенком себя и своих сверстников и его статусное
положение в группе
§ 1 Тревожность, как проявление эмоциональной сферы
Эмоции и чувства представляют собой отражение реальной действительности в
форме переживаний. Различные формы переживания чувств (эмоции, аффекты,
настроения, стрессы, страсти и д. р. ) образуют в совокупности эмоциональную сферу
человека.
Выделяют такие виды чувств, как нравственные, интеллектуальные и
эстетические. По классификации, предложенной К. Изардом, выделяются эмоции
фундаментальные и производные. К фундаментальным относят: 1)интерес-волнение,
2)радость, 3)удивление, 4)горе-страдание, 5)гнев, 6)отвращение, 7) презрение,
8)страх, 9)стыд, 10)вину.[9,с.57]
Остальные производные. Из соединения фундаментальных эмоций возникает
такое комплексное эмоциональное состояние, как тревожность, которая может
сочетать в себе и страх, и гнев, и вину, и интерес-возбуждение. [9, стр. 66]
«Тревожность это склонность индивида к переживанию тревоги,
характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги: один из
основных параметров индивидуальных различий». [2, стр. 68]
Определенный уровень тревожности естественная и обязательная особенность
активной деятельности личности. У каждого человека существует свой оптимальный
или желательный уровень тревожности это так называемая полезная тревожность.
[17, стр. 234] Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для
него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания. Однако,

Страница: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

© 2003-2016 Free-Referat.ru - Рефераты, Курсовые, Дипломы, Доклады, Шпаргалки