Поиск: 
Расширенный поиск | Последние запросы
FREE-REFERATS.ru

Банк бесплатных рефератов

Бесплатные рефераты > Темы > Педагогика > Реферат "Бригадный подряд на уроках труда портняжное дело"

Рефераты по Педагогика - "Бригадный подряд на уроках труда портняжное дело"

Страница: 1 2 3 4 5 6
Бригадный подряд на уроках труда портняжное дело
Скачать реферат "Бригадный подряд на уроках труда портняжное дело"
Содержание



   
      

Бригадный подряд на уроках труда \портняжное дело\

ПЛАН
Стр.
1. Введение ………………………………………………………………………
2. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках
производственного обучения.
2.1. Психолого-педагогическая характеристика мыслительной
деятельности
учащихся………………….………………………………………...
2.2. Педагогические технологии активного обучения……………………
2.3. Принципы технологии активного обучения………….………………
2.4. Система совершенствования методически активного
обучения…………………………………………………………………
……….
3. Заключение…………………………………………………………………….
4. Список используемой литературы…………………………………………...
5. Приложение.
3
5
8
11
13
17
18
Введение
Классическая педагогика прошлого утверждала «Смертельный грех учи-
теля быть скучным». Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет
учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело
идет совсем по другому. Активизация познавательной деятельности ученика без
развития его познавательного интереса не только трудна, но практически не воз-
можна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать,
развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив
учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего
обучения, повышения его качества.
В психологических знаниях в общественном виде отраженны уже познан-
ные психологические закономерности обучения и воспитания, формирование
личности на различных возрастных этапах в условиях различных видов деятель-
ности (игра, учение, труд), существенные связи в сфере педагогических и психо-
логических явлений. Психолого-педагогическая наука накопила не мало ценных
фактов, использование которых может обогатить содержание и организацию тру-
дового и производственного труда, более полно использовать резерв школьника,
обеспечить в трудовом воспитании систему и тем самым повысить его воспита-
тельную ценность.
Я считаю, что снижение уровня знаний учащихся в большей степени объяс-
няется качеством уроков: шаблоном, однообразием, формализмом, скукой. Мно-
гие учителя ищут разные способы «оживления» урока, привлечения учащихся к
активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала.
Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока,
как основной формы обучения и воспитания детей. Но придать уроку нестандарт-
ные, оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятель-
ности учащихся. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка,
внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя со-
вершенствованию учебного процесса.
На таких уроках ученики увлечены, их работоспособность повышается, ре-
зультативность урока возрастает. Но надо заметить, что в выборе на стандартных
уроков нужна мера. Ученики привыкают к необычным способам работы, теряют
интерес, успеваемость заметно понижается. Место нетрадиционных уроков в об-
щей системе должно определятся самим учителем в зависимости от конкретной
ситуации, условий содержания материала и индивидуальных особенностей самого
учителя.
Данная проблема остается актуальной на протяжении многих лет. Накоплен
опыт, написано множество статей и книг как Российских, так и зарубежных педа-
гогов. Это очень помогает учителю и мастеру производственного обучения в
осознании цели и задачи, в более рациональном и четком планировании поуроч-
ных планов и внеклассной работе, поиске новых методов и приемов для органи-
зации учебного процесса. Передовой опыт учителей новаторов, их открытия и
разработки уроков регулярно освещаются в таких журналах, как «Школа и произ-
водство», «Специалист», «Производственное обучение».
2. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках про-
изводственного обучения.
2.1. Психолого-педагогическая характеристика мыслительной деятельности
учащихся.
Успешное преподавание не мыслимо без стимулирования активности уче-
ников в процессе обучения. Компонент стимулирования не обязательно следует за
организацией. Он может предшествовать ей, может осуществляться одновремен-
но, но может и завершать ее. Педагогикой накоплено многочисленные приемы и
способы стимулирования активной учебной деятельности, разработаны специаль-
ные методы стимулирования. Стимулирование выполняет задачу привлечь вни-
мание учеников к теме, пробудить у них любознательность, любопытство, позна-
вательный интерес. Одновременно необходимо развивать у учащихся чувства
долга и ответственности, активизирующие учение. Важно не только удовлетво-
рить потребность в изучении темы в самом начале занятия, раскрывая ее значи-
мость, необычность, но и продумать приемы стимулирования, которые будут ис-

Страница: 1 2 3 4 5 6

© 2003-2016 Free-Referat.ru - Рефераты, Курсовые, Дипломы, Доклады, Шпаргалки